高中化学选择性必修3烷烃的命名与同分异构体书写教学设计.docxVIP

高中化学选择性必修3烷烃的命名与同分异构体书写教学设计

一、教学设计的缘起与课标定位

本课题选自人教版选择性必修3《有机化学基础》第二章第一节第二课时，是烃类化合物学习的桥梁课。前面学生已经认识了烷烃的结构特点与通式，后面即将学习烯烃、炔烃、芳香烃等不饱和烃以及各类烃的衍生物。命名规则的掌握程度，直接决定学生后续能否顺畅阅读有机化学文献与高考题干中的陌生物质名称；同分异构体的书写能力，则是有机推断题得以成立的逻辑基石。

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》对这部分内容的要求集中在两点：一是能依据系统命名法对简单烷烃进行命名，二是能辨识和书写含一定碳原子数的烷烃同分异构体。看似是两条技能性要求，背后支撑的却是宏观辨识与微观探析证据推理与模型认知两大核心素养。学生画出的每一个碳骨架，本质都是对分子内原子连接次序的一种空间建构；命名的每一步操作，都是把结构信息转译为规范化语言符号的编码过程。

基于多年教研实践，我判断本节的真正难点不在规则记忆，而在学生头脑中碳骨架表象的清晰度不够。戊烷有三种同分异构体，学生能背，但换一个庚烷就手忙脚乱，根源是没有形成减碳法这一可迁移的思维程序。本设计围绕这一症结展开，用问题驱动—模型建构—变式迁移三条线组织课堂。

二、学情诊断

授课对象为高二年级学生，已完成必修阶段甲烷、乙烯、苯等典型物质的结构学习，建立了碳四价、单键可旋转等初步观念，