克拉申二语习得五大核心理论解析.pptVIP

克拉申第二语言习得

理论述评及其应用;斯蒂芬·克拉申(StephenD.Krashen)，著名美国语言教育家，1941年出生于美国芝加哥，现为美国南加州大学荣休教授，他毕生致力于第二语言习得的研究，为他赢得了世界性名誉。

克拉申在20世纪70年代末开始对第二语言习得提出了一系列假说。;(一)、习得一学得假设(TheAcquisition-LearningHypothesis)

克拉申第二语言习得理论的出发点和核心是他对“习得”和“学得”的辨别，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。“习得”是潜意识过程，是注意意义的自然交际的成果，儿童习得母语便是这么的过程。而“学得”则是有意识的过程，即通过课堂教师讲授并辅之以有意识的练习、记忆等活动，达成对所学语言的了解和对其语法概念的“掌握”。;克拉申以为，只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展，才是人们利用语言时的生产机制;而对语言结构有意的了解作为“学得”的成果，只能在语言利用中起监控作用，而不能视为语言能力本身的一部分克拉申强调“习得”是第一位的，但也并不排斥学得的作用。;(二)、监控假设(TheMonitorHypothesis)

监控假设与习得一学得假设密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。依据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相似。普通说来，语言习得能“引导”我们