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第十二章幼儿园课程故事

第二节幼儿园课程故事的创生路径

幼儿园课程故事的创生路径

1

追随幼儿

生成主题

师幼探究

共同记录

回顾课程

梳理事件

撰写故事

挖掘意义

进入实践共同体

共享知识

更新个人知识

进入新主题

（一）

（二）

（三）

（四）

（五）

（六）

(一)追随幼儿，生成主题

课程主题常常源于幼儿的小小好奇心；在生活、学习上遇到的问题，教师需有意识地观察、捕捉并在师幼的共同讨论中逐渐明晰。

图源公众号：嘉兴市秀州区吴越幼儿园

(一)追随幼儿，生成主题

案例链接：/s/LrHa7HOdv2xv-L2ygDJjGQ

阅读案例《别有“洞”天》，思考教师是如何发现好主题的？

(二)师幼探究，共同记录

教师在开展课程的过程中，可通过观察、拍照、录音等方式，对师幼的行动过程进行记录。

(二)师幼探究，共同记录

幼儿是课程故事的重要叙述者。应鼓励儿童通过表征、使用儿童相机等多种方式来记录自己的发现、尝试等，使幼儿的创造性和深度学习变得可见。

(三)回顾课程，梳理事件

教师需要对课程的推进过程做总体回顾，以便整理出那些有意义的事件以确定课程故事的写作主题，明确主题有利于教师对纷繁复杂的琐碎生活进行有目的地回顾，从而抽取有意义的片段，围绕一条主线进行串联，这是写出好故事的基础。

(四)撰写故事，挖掘意义

教师应当重新审视自己的教育教学过程，梳理教育场景中发生的种