STEM教育中工程思维培养的教学活动设计.docxVIP

STEM教育中工程思维培养的教学活动设计

近年来STEM教育作为跨学科实践育人的重要载体，在中小学阶段得到了广泛推广，但在实践过程中，不少地区和学校的STEM课程陷入了“活动形式化、内容拼盘化、目标技能化”的误区：有的将STEM课上成了手工制作课，学生跟着教师的步骤完成统一作品即可；有的将科学实验、技术操作、数学计算简单拼接，缺乏贯穿始终的思维主线；有的过度追求成果的精巧度与竞赛成绩，忽视了学生在实践过程中的思维发展。相关调研显示，当前国内多数中小学STEM课程尚未将工程思维作为核心培养目标，跨学科知识的整合缺乏有效锚点，导致学生在活动中“动手有余、动脑不足”，难以形成可迁移的问题解决思维（余胜泉，2017）。事实上，工程思维作为连接抽象学科知识与真实问题解决的核心纽带，是STEM教育实现跨学科整合的灵魂所在——科学帮助人认识世界的规律，技术提供改造世界的工具，数学提供量化分析的方法，而工程则站在系统整合的视角，在真实需求与现实约束的边界内，整合多学科知识形成可行的解决方案。基于这一认知，探讨如何在STEM教学活动中系统融入工程思维培养，搭建符合学生认知发展规律的活动框架，对于破解当前STEM教育的实践困境、落实核心素养育人目标具有重要的现实意义。

一、STEM教育中工程思维的核心内涵与培养价值

要设计出能够有效培养工程思维的教学活动，首先需要厘清工程思维的本质内涵，明确其在STE