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2026年鹿死谁手成语故事竞争局势思辨教案

一、教材分析

（一）文本内容定位

1.本课属于2026版义务教育语文课标“思辨性阅读与表达”学习任务群第三学段拓展内容，依托中华传统成语故事“鹿死谁手”开展思辨教学，对应第三学段“能对文本观点提出自己的看法，做到有条理、有理有据地表达”的要求，课标明确要求第三学段每学期需开展不少于8次主题思辨活动，本课是落实传统文化育人与思辨能力培养结合的典型课例。

（1）“鹿死谁手”出自《晋书·石勒载记》，文本篇幅短小，内容清晰，既包含明确的历史文化信息，又留有充足的思辨空间，适合五六年级学生开展探究。

（二）核心育人价值

1.打破传统成语教学“记意思、背故事、会运用”的单一目标，将文化学习与价值引领结合，引导学生从成语故事出发，思考现实生活中的竞争问题，落实新课标“立德树人”“文化自信”的核心要求。

（1）成语本身隐含着中国古人对天下局势、竞争关系的辩证思考，挖掘这一内容，能帮助学生跳出非黑即白的思维误区，建立理性的竞争观念。

（三）语文要素对接

1.对接第三学段“梳理故事主要内容”“能简单表达自己的看法，辅以材料支撑”的语文要素，将能力培养融入主题探究，实现语文工具性与人文性的统一。

二、学情分析

（一）知识基础

1.五六年级学生已经完成小学阶段第三学段前半段学习，累计学习常用成语120-150个，85%以上的学生能独立梳理成语故事的主要内