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APOS理论初中数学教学实践分析案例—以“同底数幂的除法”教学为例

摘要本文以APOS理论为指引进行同底数幂的除法的教学设计，剖析同底数幂除法的推理过程与结构特征，使学生在进一步体会幂的意义过程中，能自主构建知识体系，发展学生的逻辑推理能力和有条理的表达能力，提高学生观察、归纳、类比、概括能力。

关键词：APOS理论；建构主义；同底数幂的除法

在传统教学下，教师习惯于直接为学生剖析并总结数学问题的思路和解法，这种模式虽然能使学生的运算能力和解题能力得到较快较好的发展，但也同时导致不少学生一定程度地养成依赖心理，把数学学习变成了简单的模仿和硬套解法，缺乏对数学的探索、理解和思考，打击了学生对数学学习的兴趣，久而久之，不利于学生数学思想与数学素养的形成和发展。随着中学数学新课程标准的日益推进，“以学生为主体”的教学模式更需我们重视与探究，而APOS理论正是重视学生思维活动的展开，以学生自我构建认知结构的一种学习理论，主张学生经历知识的过程性探索，从实践出发自觉、自主、自发地获取知识。

1APOS理论概述

APOS理论是美国学者杜宾斯基等人提出的一种建构主义的数学学习理论，其主张引导学生从现有的知识与经验出发，通过经历过程性探索形成新经验，注重概念的形成和学生活动的构建过程，APOS依次进行了四个阶段：过程阶段（Action）通过具体活动感受知识形成和探索的意义，对