《文明之光》教学设计 2026秋新人教版美术九年级上册.docx

《文明之光》教学设计

单元

第四单元

课时

第1课时

课题

文明之光

班级

九年级

一、学情分析（整体+个体+学情前测，学为中心）

1.整体学情分析

九年级学生具备一定的人文常识与历史认知基础，在日常学习与生活中听过故宫、莫高窟、长城、泰山等文化与自然遗产名称，具备基础的图文赏析、资料搜集、观点表达能力。九年级学生思辨能力、共情能力成熟，关注文化传承、社会责任、人类命运等时代话题，非常适合开展世界遗产探究、文化保护研讨类课堂活动，学习主动性与探究意愿较强。

班级整体共性短板突出：学生对世界遗产的认知停留在“知名景点”的浅层印象，缺乏系统的世界遗产分类知识、价值判断体系与文明共生视角；普遍无