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高师公共教育学研究性学习：理论、实践与创新探索

一、引言

1.1研究背景与意义

高师公共教育学作为师范教育中的一门核心课程，在培养未来教师的教育素养和专业能力方面发挥着举足轻重的作用。通过学习这门课程，师范生能够系统地掌握教育教学的基本原理、方法和规律，树立正确的教育观念，为日后从事教育教学工作奠定坚实的理论基础。其重要性不仅体现在对师范生个人职业发展的影响上，更关系到整个基础教育师资队伍的质量提升以及教育事业的长远发展。

然而，当前高师公共教育学的教学现状却不容乐观，存在着诸多亟待解决的问题。在教学方法上，传统的灌输式教学模式仍占据主导地位，教师往往侧重于知识的单向传授，忽视了学生的主体地位和主动参与，导致课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高，教学效果不尽如人意。在教学内容方面，部分教材内容陈旧，更新速度缓慢，与教育教学实践的联系不够紧密，难以满足师范生对新知识、新技能的需求。此外，教学评价方式也较为单一，主要以考试成绩为主，无法全面、客观地评价学生的学习过程和综合能力。

研究性学习作为一种以学生为中心的学习方式，强调学生的自主探究、合作交流和实践体验，能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。将研究性学习引入高师公共教育学教学中，对于解决传统教学中存在的问题，推动课程改革具有重要的现实意义。它不仅能够促进学生对教育理论知识的深入理解和掌握，还能使学生在研