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小学六年级科学铁钉生锈实验探究教学设计

一、设计理念

本课依据义务教育科学课程标准对物质的变化这一核心概念的要求，立足六年级学生已经具备的物质变化初步认识，以铁钉生锈这一贴近生活的现象为载体，引导学生经历提出问题、作出假设、设计实验、持续观察、得出结论的完整探究过程。铁生锈是一个缓慢变化，学生无法在一节课内看到结果，因此本课把探究的重心放在实验方案的设计与变量的控制上，把观察记录延伸到课外，让学生真正体会科学证据需要耐心积累。教学中不直接告知铁生锈需要水和空气这一结论，而是让学生通过对不同条件下铁钉变化的对比，自己建构认识，使概念的形成建立在证据之上。

二、教材分析

《铁钉生锈》是苏教版科学六年级上册物质变化单元的重要内容，教材安排了两个主要活动：一是观察生锈的铁制品，认识铁锈是与铁不同的物质；二是探究铁钉生锈的条件，设计对比实验。前一内容承接学生已学的没有产生新物质的变化和产生新物质的变化，后一内容为后续理解防锈方法奠定基础。教材的逻辑线索是认识现象—提出问题—实验验证—得出结论—应用迁移，其中对比实验的设计是本课的关键，也是学生首次系统接触需要多天持续观察的变量控制实验。教学设计要处理好两个难点：其一，如何让学生理解只有控制变量才能得出可靠结论；其二，如何把课堂探究延伸到课外一周以上而不流于形式。

三、学情分析

六年级学生在生活中见过生锈的铁钉、铁门、自行车链条，对铁锈有感性认