小学五年级科学“制作潜望镜”教学设计（青岛版新教材）.docxVIP

小学五年级科学“制作潜望镜”教学设计（青岛版新教材）

一、教学定位与育人价值

本课面向小学五年级学生，对应青岛版科学新教材上册“光”单元中的实践课“制作潜望镜”。学生已经知道光沿直线传播，亲眼见过镜子能改变光的方向，也积累了使用剪刀、直尺、胶带、卡纸进行简单造型的经验。潜望镜把“光的反射”从书本结论转成手中可见的装置，学生要做的不只是剪一剪、贴一贴，而是在“为什么能从低处看到高处”“为什么镜面必须斜放”“为什么图像有时倒、有时正”的追问中，把光路、角度、结构与功能连成一条清晰的证据链。

课的立意落在三处。其一，概念理解不停留在“平面镜能反光”的口头复述，而要求学生用两平面镜、两次反射、进出光线平行的关系解释潜望现象。其二，工程实践不追求外观热闹，强调45°安装、镜面相对、镜框避光、观察口与物镜口对位这四项关键工艺。其三，科学态度落在可检验：每一次改动都要对应一次观察，每一次失败都要留下记录，每一份结论都要能被同伴复现。

五年级学生抽象思维正在生长，既能接受“反射角等于入射角”的定性表述，也容易被“镜子越多越清楚”“镜片越大越高级”等直觉带偏。教学因此采用“真实任务驱动—模型拆解—变量控制—作品迭代—表达迁移”的路径，把探究过程压进一节课可承受的容量，把误差分析做成学生够得着的思维台阶。

二、课程标准依据与教材分析

义务教育科学课程强调以核心素养为导向，倡导在真实情境中形成科学观念、