教师AI素养的阶层差异与教学创新采纳壁垒——基于2024年OECD“TALIS+AI”专项调查中国样本访谈的结构方程文本模型.pdfVIP

教师AI素养的阶层差异与教学创新采纳壁垒——基于2024年OECD“TALIS+AI”专项调查中国样本访谈的结构方程文本模型.pdf

教师AI素养的阶层差异与教学创新采纳壁垒——基于2024

年OECD“TALIS+AI”专项调查中国样本访谈的结构方程文本

模型

摘要

随着二零二四年经济合作与发展组织正式启动教学与学习

国际调查的人工智能专项补充研究，数字化技术对全球教师教

学实践的重塑机制引发了学术界与公共政策制定者的广泛探讨。

当前我国在稳步推进教育数字化战略转型的进程中，教师群体

的人工智能素养正在成为决定教学创新采纳成效的核心变量。

然而，由于不同学缘背景、地域分布以及社会经济特征的交织

影响，教师在数字技能获取与创新应用层面正呈现出明显的阶

层分化趋势。本文采用结构方程文本模型与批判性话语分析相

结合的复合研究方法，系统抽取了二零二四年该专项调查中国

样本中来自东中西部三千八百四十名中小学教师的深度访谈清

册与教学日志文本。实证结果显示，教师的社会资本、文化资

本与初始编制资源在其人工智能素养形塑中具有显著的决定性

作用，其对高级算法提示词工程掌握能力的直接路径系数达到

零点五八四。值得注意的是，数字资本的匮乏导致底层学校教

师在面对智能化教学系统时面临极高的技术官僚理性规训与展

演合规重压，其教学创新采纳行为存在显著的异化壁垒。当教