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高中信息技术粤教版必修一教学设计——信息智能处理的方式

一、教材与学情分析

本课选自广东教育出版社高中信息技术必修一《数据与计算》第四章第二节第二课时，主题是信息智能处理的方式。前一课时学生已经理解了人工智能的基本概念，体验了常见的智能应用，本课时需要把学生的认识从会用推进到懂理，即理解智能信息处理背后的基本逻辑：基于规则的专家系统与基于数据的机器学习是两条主要技术路线，而当前主流的智能应用大多依赖数据＋算法＋算力的协同。

授课对象为高一年级学生。学生在日常生活中接触过语音助手、人脸识别门禁、短视频推荐等应用，兴趣浓厚，但普遍停留在神奇层面，容易把人工智能理解为机器像人一样思考，缺乏对其工作机制的理性拆解。部分学生有编程基础，多数学生只具备初步的顺序、分支、循环结构知识，因此教学设计要控制代码难度，以概念建构和体验式探究为主，以可视化手段消解抽象性。

二、教学目标

1．能用自己的语言说出信息智能处理的定义，列举至少三种典型应用，并说明其所属的处理方式类别。

2．通过对比专家系统与机器学习两个案例，归纳两种智能处理方式在知识来源、处理逻辑、适用范围上的差异。

3．借助图形化工具完成一次简单的手写数字识别体验，描述数据—训练—模型—预测的基本流程，理解数据质量对智能系统性能的影响。

4．在活动讨论中形成初步的技术伦理意识，认识到智能系统的局限性与可能带来的偏见问题，形成理性、负责任地使