2026年初中《风雨意象古诗专题》意象内涵群文教学设计.docxVIP

2026年初中《风雨意象古诗专题》意象内涵群文教学设计

一、教材分析

（一）课标依据

本设计严格遵循2026年版《义务教育语文课程标准》7-9年级学段核心素养培育要求，对标“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个维度：课标明确要求该学段学生需“梳理并赏析古诗文中常见的典型意象，体会其承载的文化内涵，积累古诗文阅读的结构化经验，传承中华优秀传统文化”；同时提出“开展1-3篇/组的群文阅读实践，探索不同文本之间的内在关联，提升比较、分析、归纳的高阶思维能力”，本专题群文教学设计完全符合上述课标要求，聚焦古诗“风雨”典型意象的内涵梳理，落实核心素养培育目标。

（二）选文构成

本次专题群文均选自统编版初中语文教材及小学阶段必背古诗文篇目，兼顾不同朝代、不同创作背景、不同情感指向，具体包括4篇文本：唐代杜甫《春夜喜雨》、唐代王昌龄《芙蓉楼送辛渐》、宋代陆游《十一月四日风雨大作（其二）》、宋代苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》。4篇文本均包含明确的“风”“雨”意象，覆盖了送别、民生、个人境遇、家国情怀四类核心情感主题，便于学生通过跨文本比对形成对“风雨”意象内涵的结构化认知。

（三）教学价值

本次专题教学的核心价值体现在三个层面：一是知识整合价值，打破单篇古诗教学的碎片化局限，将散见于不同学段、不同主题单元的同类意象文本整合，帮助学生建立古诗文学习的关联意识；二是方法引领价值，通过群文