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高中一年级信息技术《程序设计基础》大单元教学设计

一、单元教学设计的缘起与定位

本单元选自粤教版（2019）高中信息技术必修1《数据与计算》第四章程序设计基础，是全书承上启下的关键章节。前面三章学生经历了从数据中认识信息、用数字化工具处理数据的完整过程，已经建立了数据—算法—计算的初步认知框架；而本章要完成的任务，是让学生从使用工具的人转变为指挥计算机的人，掌握用程序设计语言描述问题求解过程的基本方法。

从课程标准来看，必修1对本模块的学业要求是：掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法，体验程序设计的基本流程，感受算法的效率。这条要求暗含三个层次：语言知识是载体，算法实现是核心，流程体验是素养落点。据此，本单元的教学不能停留在语法知识的逐条讲解上，而应当以问题求解为主线，让学生在真实任务中经历分析问题、设计算法、编写程序、调试运行、优化反思的完整的过程。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。通过前期调研与课堂观察，学情呈现以下特征：

其一，认知基础不均衡。约三分之一的学生在初中信息科技课程中接触过图形化编程，少数学生有Python学习经历，但多数学生对文本式编程语言零基础，对变量循环等概念停留在字面上。

其二，思维发展处于转型期。高一学生的抽象逻辑思维快速发展，但面对程序这种精确到苛刻的形式化表达，普遍会经历从觉得简单到处处出错的心理落差。教材讲解与学生动手