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小学四年级综合实践活动《我们的课余生活》教学设计

一、设计的起点：读懂这堂课的课程坐标

吉美版四年级上册综合实践活动第二课“我们的课余生活”，处在学生从三年级初步接触综合实践课程之后、研究能力开始分化的关键节点。四年级学生已经能独立完成简单的资料搜集，但多数还停留在“抄资料、贴图片”的层面，缺乏把一件生活小事转化成可研究问题的意识。这一课的妙处正在于此：课余生活是每个学生天天亲历的事情，人人有话可说，却又恰恰因为太熟悉而被忽视。课标强调综合实践活动要从学生的真实生活和发展需要出发，面向学生完整的生活世界。本课就是践行这一理念的绝佳载体——把学生最熟悉的课余时光，变成他们第一次真正意义上的“研究课题”。

准确把握本课的教学定位，需要厘清三层关系。其一，内容与素养的关系。课余生活本身不是目的，借由调查、统计、访谈、展示等活动过程，培养学生的问题意识、初步的研究方法和健康的休闲观念，才是本课的核心落点。其二，课内与课外的关系。综合实践活动的“活动”二字决定了本课绝不能在四十分钟的课桌间完成，课前一周的调查实践与课中的深度研讨，是不可分割的整体。其三，教师主导与学生主体的关系。四年级学生的自主是有限的自主，教师要为他们的探究搭好支架，既不能包办代替，也不能撒手放羊。

二、学情分析与教材处理

本课授课班级共四十二人，多数来自城区家庭。前期摸底发现三个值得注意的现象。第一，课余生活“高水平单调