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高中信息技术必修1数据与计算认识大数据教学设计

一、教学设计的总体定位

本节课是粤教版高中信息技术必修1《数据与计算》第五章的起始课，承担着把学生从使用数据引向理解数据时代的桥梁任务。前四章学生已经掌握了数据采集、编码、算法与程序设计的基础知识，具备用程序处理小规模数据的经验。本节课的教学重心不在于让学生掌握某一种大数据工具的操作，而在于建立对大数据的整体认知框架：什么是大数据，大数据从何而来，大数据有哪些区别于传统数据的特征，大数据如何改变人们认识世界和解决问题的方式，以及身处大数据时代的青年学生应当如何自处。

课程标准对本部分内容的要求指向数据意识与计算思维的协同发展，强调学生能够描述大数据的特征，了解大数据对人们日常生活与社会发展的影响，并能初步形成对数据价值的判断力。基于这一要求，我将本课定位为概念建构型新授课，采用情境冲突引入、任务驱动探究、项目经验联结的教学路径，避免把大数据讲成名词解释课。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。这个群体是移动互联网环境下的原住民，每天接触短视频推荐、网购推送、运动打卡、位置导航，他们身在大数据之中却不识大数据。前测访谈显示，超过八成学生能说出大数据就是很多的数据，但极少有人能说清多到什么程度才算大大数据和普通的数据统计有什么不同。这种熟悉又陌生的认知状态，既是教学难点，也是最好的教学切入点。

学生在第四章已经用过电子表格和普通文本处理