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小学三年级科学《认识气温计》综合实践活动课教学设计

【教材分析】

本课选自三年级上册综合实践活动课程观察天气单元，是学生系统学习气象观测的起点课。气温计是气象观测中最基础、最常用的工具，学生对今天好热今天很冷有丰富的生活体验，却极少思考热到什么程度冷到什么程度如何被科学地描述。本课正是要在学生模糊的感觉经验与精确的测量之间架起桥梁——通过认识气温计的结构、读数和基本使用规则，让学生初步建立温度是可以测量和比较的量这一科学观念。

从单元编排看，本课承担着工具性学习的任务，后续观测云量、降雨量、风力风向等学习都将以本课建立的测量意识和读数技能为基础。教材编排遵循观察结构—学习读数—尝试测量的递进逻辑，与三年级学生以具体形象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知特点相吻合。

【学情分析】

三年级学生在生活中见过体温计和寒暑表，部分学生能从天气预报中说出零下几度，但他们对气温计的认识停留在红色柱子越高越热的表层。学生在读数时常犯三类错误：一是仰视或俯视液柱导致读数偏差；二是遇到零下温度时不知从何数起；三是把温度踏板上的最小刻度想当然地当成1℃而实际可能是1℃或2℃一格。此外，这一年龄段学生动手愿望强烈，但精细操作能力较弱，拿取、放置玻璃仪器需要教师示范和规范约束。

值得注意的是，学生对为什么要在阴凉通风处测气温为什么太阳照射下不准等问题有天然的好奇心，这正是本课开展探究活动的良好支点。

【教学