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元认知策略培训对学生自主学习能力的影响研究

一、引言

教育的根本目标是培养具备独立发展能力的学习者，尤其是在知识迭代速度不断加快的当下，个体在学校阶段习得的静态知识很难覆盖终身发展的全部需求，具备自主学习能力已经成为个体适应社会发展、实现自我成长的核心前提。长期以来，我国传统教学模式中普遍存在重知识传递、轻方法指导的倾向，不少学生长期处于“教师安排进度、家长督促完成、考试评价结果”的被动学习状态中，即便取得了不错的应试成绩，也往往缺乏独立规划学习、调控学习过程、反思学习效果的能力，一旦进入需要高度自主的学习场景，比如高等教育阶段、进入职场后的自我提升阶段，就很容易陷入目标模糊、效率低下、动力不足的困境。

元认知概念自提出以来，就被视为与自主学习能力关联最为紧密的心理构念，围绕元认知策略开展系统培训，也被越来越多的教育实践者视为提升学生自主学习能力的重要路径。但从当前一线教学的实践现状来看，不少教育工作者对元认知策略的理解仍停留在表面，要么将其等同于“定计划、写错题本”等形式化的任务，要么脱离学生认知发展规律开展碎片化培训，不仅没有实现预期的能力提升效果，反而额外增加了学生的学业负担。本文将从核心概念的内涵溯源出发，层层递进解析元认知策略培训影响学生自主学习能力的内在机制，结合已有实证研究梳理培训产生的多维影响效应，最终提出依托元认知策略培训提升学生自主学习能力的实践路径，为一线教育