小学六年级综合实践活动·传染病的探究教学设计.docxVIP

小学六年级综合实践活动·传染病的探究教学设计

一、教学设计的缘起与思考

六年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们对自身和周围世界的健康问题有着天然的好奇。传染病这一主题，既贴近学生的生活经验——大多数孩子都经历过流感、手足口病等常见疾病，又蕴含着丰富的科学探究资源和社会教育价值。粤教版2019年教材将本课安排在六年级上册综合实践活动领域，其意图并非让学生掌握多少医学知识，而是引导他们像研究者一样去观察、去问、去验证、去表达，在经历完整探究过程的同时，建立健康的公共卫生意识。

本课的设计立足于做中学、研中悟的理念，以我们身边的传染病是怎么传播的这一驱动性问题统领全程，组织学生经历提出问题、作出假设、模拟实验、数据分析、形成结论、传播成果六个环节的完整探究。教师在其中不扮演知识搬运工的角色，而是探究活动的设计者、资源的提供者、思维的点燃者。

二、教材与学情分析

本课属于综合实践活动课程中考察探究与社会服务相融合的主题。教材提供了传染病基本特征的简要介绍、传播途径的分类框架以及预防措施的讨论空间，给教师留出了较大的活动设计余地。

从学情看，六年级学生已经在科学课中接触过微生物的初步知识，知道细菌、病毒的存在，能够使用简单的统计数据。但他们普遍存在三个认知缺口：第一，对传染的理解停留在接触就会得病的朴素层面，缺少对传播途径多样性的认识；第二，缺乏证据意识，习惯凭经验下