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五育融合：思维架构与多重关系

【摘要】“五育融合”作为体现中国本土化特征、时代发展特性的概念话语，是教育学自主知识体系建设的重要内容。“五育融合”的呈现方式与人的完整生命发展需求具有内在一致性，其“身心行”一体的思维架构集中体现马克思主义关于人的全面发展理论，体现完整生命的本质构成，体现时代新人目标内涵。据此思维架构分析，“五育”表现出类似伞状结构的多重复杂关系，既相互独立又渗透融合。“五育”的独特性表明，体育处于基础性、根本性地位，是人健康成长的支撑性载体；德育、智育和美育处于高端性、统摄性地位，是人的文化精神生命成熟的显著标志；劳动教育处于中介性、协同性地位，发挥综合育人价值。“五育”的融合关系，大体可以由外在到内在、由显性到隐性地划分为三个相互递进的层面。第一层是外显的、直接表现身体生命活动的层面，即“身与行”的关系，集中描述体育和劳动教育的融合关系；第二层是由外显到内隐的过渡层面，即“身、行”与“心”的融合关系，集中描述体育、劳动教育与德育、智育、美育的关系；第三层则是内隐于“心灵”内部的“知情意”的层面，集中描述德育、智育、美育之间的融合关系。

【关键词】五育融合；思维架构；全面发展；独特性；融合关系

在建设教育强国战略背景下，中国教育学自主知识体系建设成为全面发展的高质量教育体系的价值追求。“五育融合”作为体现中国本土化特征、