2025年小学数学教师个人研修计划实用版.pdfVIP

2025年小学数学教师个人研修计划

当时是怎么想的比如有学生算他写的反思是我先算再算哦不对应该先算乘除我会把这个错例贴在教室思维加油站让全班讨论他的思路哪里有问题怎么改错例变成了活的教学资源设计小讲师活动每周选个学生用手机拍讲题视频比如讲怎么算我会把视频导入电脑和学生一起分析

一、研修的起点：从“教学痛点”到“成长靶心”

2024年的教学实践里，我遇到了三个越想越“扎心”的问题：

教《平行四边形的面积》时，明明演示了剪拼过程，还是有学

生把“底×高”记成“底×邻边”——后来才发现，我只做了“操作展示”，

没让学生自己经历“猜测-验证-结论”的思维链；

教一年级《认识10》时，有个孩子数小棒总漏数——访谈后知

道，他家里从不用“数实物”的方式互动，对“一一对应”的数感根本

没建立；步骤标注每一步的依据比如教鸡兔同笼低年级版头脚学生画的流程图可能是先假设全是鸡脚比实际少脚每把一只鸡换成兔多脚只兔只鸡标注的依据是假设法的逻辑这样一来学生不是记公式是理清楚自己的思考过程设计错例分析卡收集学生的典型错题让学生用文字画图说明我

批改《小数加减法》作业，一半学生错在“末尾对齐”而非“小

数点对齐”——我原以为是“粗心”，直到看了学生的