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“双减”背景下的班级管理：回归育人本质的实践与思考

“双减”政策的落地，如同一颗投入教育湖面的石子，激起了层层涟漪，也深刻重塑着基础教育的生态。其核心要义在于减轻学生过重作业负担和校外培训负担，让教育回归校园，让学生回归本真的成长。在此背景下，班级作为学校教育教学的基本单元，其管理模式、育人重心和日常运作都面临着新的挑战与机遇。班级管理不再仅仅是纪律的维持、秩序的保障，更肩负着激发学生内驱力、培养自主学习能力、促进全面发展的重任。如何在“双减”的框架下，实现班级管理的提质增效，是每一位教育工作者，尤其是班主任需要深入思考和实践的课题。

一、理念先行：班级管理的“双减”内核与价值转向

“双减”绝非简单的“减法”，其深层逻辑是教育规律的回归和育人本质的凸显。因此，班级管理的首要转变在于理念的革新。

1.从“分数导向”到“成长导向”的转变：过往，班级管理的成效有时不自觉地与学生的分数、排名挂钩。“双减”之后，班主任需要将目光从单纯的学业成绩，转向学生品德修养、学习习惯、身心健康、兴趣特长等综合素质的全面发展。班级管理的目标应设定为培养“完整的人”，而非“考试的机器”。这意味着要关注每个学生的个体差异，发现其闪光点，鼓励其个性化成长。

2.从“被动约束”到“主动赋能”的转变：传统班级管理中，教师常常扮演“管理者”和“控制者”的角色。“双减”背景下，学生有了更多可自主支配的时间，班