加拿大安大略省原住民真相与和解教育在历史课中的实施障碍与突破——基于多伦多教育局教师培训反馈与学生认知转变的转型教育学分析.docx

加拿大安大略省原住民真相与和解教育在历史课中的实施障碍与突破——基于多伦多教育局教师培训反馈与学生认知转变的转型教育学分析

加拿大安大略省原住民真相与和解教育在历史课中的实施障碍与突破——基于多伦多教育局教师培训反馈与学生认知转变的转型教育学分析

一摘要与关键词

在全球后殖民反思与原住民权利运动深刻演进的宏观背景下，如何合理解释加拿大安大略省原住民真相与和解教育在公立学校历史课中的实施障碍与突破究竟在何种历史创伤叙事、教师跨文化胜任力与学生去殖民化认知转变交织层面上超越了传统的单向度主流民族中心主义历史叙事，并精准测度多伦多教育局下属数十所公立中学中数百名历史教师及数千名高中生在参与原住民真相与和解委员会报告教学、寄宿学校历史解构过程中的标准化认知转变测试成绩、质性访谈编码与结构方程模型参数之间的统计验证关系，已成为重构当代转型教育学、历史教育学与原住民权利研究的核心难题。针对学界在面对原住民真相与和解教育时长期存在的将其简单视作政治口号宣示或忽视其在日常历史课程转型与学生跨文化同理心培养中之客观教育转化形式的深层转型教育学意涵的分析盲区，本文采用了当代转型教育学经典理论深度解构、多伦多教育局大样本教师培训反馈与学生认知纵向面板矩阵分析、结构方程模型实证检验相结合的混合研究路径。本研究以安大略省教育厅历年历史课程大纲、多伦多教育局原住民教育部项目档案、教师培训工作坊反馈日志及学生