小学一年级语文识字难点教学反思与实用对策.pdfVIP

小学一年级语文识字教学的“痛点”与“破

小学一年级语文识字教学的痛点与破局基于课堂实践的难点梳理与反思九月的教室飘着新课本的墨香我捏着粉笔在黑板上写天字转身时看见小宇正把天的横画在大字的头顶那横歪歪扭扭像根没搭稳的小木棍我走过去纠正他仰着小脸问老师天为什么要在大上面加一横我突然愣

局”——基于课堂实践的难点梳理与反思

九月的教室飘着新课本的墨香，我捏着粉笔在黑板上写“天”字，

转身时看见小宇正把“天”的横画在“大”字的头顶——那横歪歪扭扭，

像根没搭稳的小木棍。我走过去纠正，他仰着小脸问：“老师，‘天’

为什么要在‘大’上面加一横？”我突然愣住：我之前只教了“大”加一

横是“天”，却没告诉孩子这一横是“天空”的“顶”——对六岁的孩子

站着那天的作业里人字的撇捺都写得特别舒展因为他们不是在写笔画是在写自己的动作难点孤立字形与语境的断裂教江字时我拆成氵工反复强调可小浩总写成氵土直到我带他们看了一段长江的视频江水是流动的像工人叔叔盖房子一样不停歇如果写成土那就是氵土变成浊水啦

来说，抽象的符号如果没接上生活的“地气”，不过是黑板上的几道

线条。

这学期的识字课，我撞过不少这样的“墙”：孩子把“江”写成“氵

+土”，因为“江”在他眼里只是两个部件的拼凑；孩子今天会写“火