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(幼儿教师随笔)我和孩子的故事

9月1日新生入园第一天，我刚把哭着找妈妈的小宇抱到安抚角，转头就看见穿明黄色恐龙外套的阿泽蹲在活动室门口的台阶上，手里攥着半块皱巴巴的奶片，指尖把塑料包装捏得咯吱响，头埋得很低，肩膀一抽一抽的，却没发出一点声音。

我走过去蹲在他旁边，尽量和他的视线齐平，刚要开口说话，他突然往后缩了一下，整个人蜷成小小的一团，额头抵着膝盖，怎么都不肯抬头。那天的新生入园评估表上，我在阿泽的信息栏里写下：男，3岁2个月，入园无主动语言表达，无社交意愿，有情绪时回避肢体接触，陪同入园的母亲告知，孩子在家只会说“妈”“饭”“水”三个单字，需求得不到满足时会用头撞墙、撞桌子，去医院检查排除了器质性病变，判定为单纯性语言发育迟缓。

为了更准确掌握阿泽的语言水平，入园第一周我结合《3-6岁儿童语言发展筛查量表》做了全面测评，结果显示阿泽的可识别表达词汇量仅17个，全部是单音节词，无法连贯发出两个不同的音，理解能力仅相当于2岁儿童水平，离3岁儿童300个左右词汇量的常模标准差距极大。我当天就和阿泽妈妈做了长达1小时的沟通，商定了“园内个训+居家配合”的干预方案：我每天抽15分钟做一对一情景化语言训练，家长每天在家抽20分钟同步巩固，每周日晚我们同步一次训练数据，调整干预方向。

阿泽对恐龙有着近乎执念的喜欢，外套是恐龙图案的，鞋子是恐龙造型的，连睡觉都要攥着恐龙玩偶，我便把所有训练内