高中一年级化学“物质的量在化学方程式计算中的应用”教学设计.docxVIP

高中一年级化学“物质的量在化学方程式计算中的应用”教学设计

一、教学设计的立意与依据

“化学计量”是高中化学学科思维从定性走向定量的标志性内容。《普通高中化学课程标准》明确要求学生理解物质的量是联系微观粒子与宏观可称量物质的桥梁，能基于物质的量开展简单的化学计算，并在解决问题的过程中发展“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”等核心素养。本课时位于第三章第二节，此前学生已经学习了物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等概念，也掌握了化学方程式的意义与配平方法。本节课的任务不是新概念的引入，而是将已有概念“装配”进化学方程式的推演框架之中，把零散的知识整合为一套可迁移的计算模型。

从教研组的调研数据看，学生在本课时的典型困难集中在三个层面：其一，面对题目不知从何处下手，缺乏“先设未知量、再写比例式”的程序性习惯；其二，直接用质量比、体积比代入方程式系数比，混淆了“粒子数比”与“质量比”的本质区别；其三，在过量判断与多步计算中顾此失彼，逻辑链条断裂。三重困难共同指向一个教学诊断：学生把化学计算当成了算术题，而没有当成化学推理。因此，本课的设计主张是：计算教学的本质是思维教学，数字化处理只是思维显性化的最后一步。

二、学情分析与教学目标

授课对象为高一年级学生。经过前两章的学习，绝大多数学生已能用n＝m/M、n＝V/Vm等公式完成单步换算，但运用物质的量对化学方程式进行整体解