校本课程开发与研究结题报告实用指南.pdfVIP

“家乡水脉文·化源流”校本课程开发与实

物吞吐量用柱状图展示语文撰写老码头的故事散文五课程评价从分数到成长的转变我们设计了水脉小博士三维评价体系强调过程性表现性成果性结合一过程性评价记录成长的脚印调研日志评价访谈的深度如是否问出了爷爷的具体感受而非爷爷有没有挖过河课堂参与评价提问

践研究结题报告

摘要

本研究以“立根乡土、润心启智”为核心理念，聚焦初中学生对

本土水资源文化的认知缺失问题，依托学校毗邻“母亲河”临江河的

地域优势，开发“家乡水脉·文化源流”综合实践类校本课程。研究通

过文献梳理、课堂实践与社区参与结合的行动研究法，构建“认知

的质量如为什么古堰的位置选在那里而非古堰是什么小组合作评价分工的合理性如谁负责记录谁负责采访二成果性评价看见具体的收获手册评分临江河文化手册按内容完整性创意性实用性评分优秀手册推荐给区图书馆收藏市集评分水主题市集按摊位人气互动性文化传递评分

—探究—践行”三阶课程体系，形成“双师联动、跨学科融合、多元

评价”的实施策略。实践表明，课程有效提升了学生的本土文化认

同与实践能力，推动教师跨学科教学素养成长，同时为区域校本课

程开发提供了“乡土资源转化为课程载体”的可复制路径。

一、引言：为什么要做一门“水脉”课程？