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2026年教师资格笔试材料分析考试试题及答案

材料：2026年春，某市实验中学初二年级组推进“核心素养落地年”专项教学改革，要求各学科教师探索跨学科融合教学路径。初中语文教师李琳在教授八年级下册“古诗词中的家国情怀”单元时，设计了《跟着古诗词重走长征路》跨学科实践项目。项目启动初期，李老师发现班里的学困生张凯多次提交空白预习单，私下了解后得知张凯语文基础薄弱，始终记不住古诗词的意象和创作背景，但对地理学科有极强的兴趣，平时总抱着《中国国家地理》杂志翻，还自己跟着科普视频做过长征路线的沙盘模型。李老师随即调整了项目分组分工，特意安排张凯担任本组的“地理考证专员”，负责依托学校刚上线的“长征路数字孪生平台”，定位每首诗词对应的长征节点、地形特征、气候环境，再结合地理信息推导诗词创作时的行军场景。张凯接到任务后积极性极高，连续一周利用课后服务时间泡在数字实验室，整理出了《七律·长征》《清平乐·六盘山》等8首诗词对应的12个长征节点的地理信息报告，还主动查阅了每个节点的红军战史资料，在小组汇报时结合3D地形模型把诗词里的“五岭逶迤腾细浪”“乌蒙磅礴走泥丸”的场景讲得生动形象，全班同学都报以热烈掌声。这次项目结束后，张凯对语文学习的抵触情绪彻底消失，主动要求当班级“古诗文地理拓展课代表”，半学期后语文单科成绩从年级下游提升到了中游水平。李老师还把全班的项目成果整合起来，做成了可交互的数字学习