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同伴互评在在线教育中的效果与实施难点

一、引言

随着数字技术与教育领域的深度融合，在线教育已经从最初的补充性教育资源，发展为覆盖学历教育、职业教育、兴趣教育等多元场景的重要教育形态。和线下教育相比，在线教育最大的优势是能够突破时空限制，实现优质教育资源的规模化覆盖，但规模化发展也带来了无法回避的现实痛点：跨时空教学场景下师生比严重失衡，传统以教师为单一主体的评价模式难以适配大规模教学的需求，作业反馈不及时、覆盖率低、个性化不足等问题，已经成为制约在线教育质量提升的核心瓶颈。在这样的背景下，同伴互评——也就是组织学习者基于统一标准，互相评阅彼此的学习成果并给出反馈建议的评价方式，被广泛引入各类在线教育场景中。早期针对大规模在线开放课程的跟踪研究就发现，当单门课程的选课规模超过千人时，授课教师仅能对不足一成的提交作业提供个性化的书面反馈，绝大多数学习者在完成作业后无法获得任何针对性改进建议，学习成效会受到明显影响（基思·德夫林，2013）。作为一种多主体参与的评价机制，同伴互评从诞生之初就被寄予厚望，但在多年的实践中，各界对其效果的评价一直存在分歧：有观点认为同伴互评能激活学习互动、提升教学效率，是在线教育评价改革的重要方向；也有观点认为同伴互评存在评分不准、敷衍了事等问题，实际效果差强人意。为了更清晰地认识同伴互评的价值，厘清实践中的现实问题，本文将从应用效果、实施难点两个维度展开系