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小学二年级综合实践活动“校园标志我设计”教学设计

一、教学设计的缘起与立意

校园是二年级学生每天生活八小时以上的空间，可是当我们蹲下来问孩子“你知道咱们校园里哪些地方最需要提醒大家注意安全”时，多数孩子只能含糊地说出“楼梯口”三个字。孩子们对环境的感知是模糊的、被动的，他们习惯了被标志提醒，却从未想过自己也可以成为标志的设计者。苏少版二年级上册综合实践活动教材中“校园标志我设计”这一主题，恰好为孩子打开了一扇从“被提醒的人”转变为“提醒别人的人”的门。

本课以真实问题为起点，以设计思维为路径，以审美表达与安全责任为双翼，组织二年级学生开展一次完整的校园标志设计实践。综合实践活动课程强调从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质。本设计正是这一理念的落实：标志不是美术课上的漂亮图画，而是承载了规则意识、关爱意识和公共责任的作品。

本课面向二年级学生。这个年龄段的孩子处于具体形象思维向初步抽象思维过渡的阶段，他们喜爱涂画、剪贴、动手操作，已经积累了语文课上基本图形的认知、美术课上色彩搭配的经验以及道德与法治课上“我们班的规则”等学习内容。这些经验为本课提供了坚实的基础。同时，二年级学生的符号抽象能力尚弱，容易把标志画得具体而繁杂，把标志理解成“一幅画”。如何引导学生完成从“画一幅画”到“做一个让人一眼看懂的符