高中信息技术必修一《数据与计算》“知识与智慧”教学设计.docxVIP

高中信息技术必修一《数据与计算》“知识与智慧”教学设计

一、教学定位与育人价值

本课选自粤教版普通高中信息技术必修一《数据与计算》第二章“知识与数字化学习”起始内容，承接第一章“数据及其特征”中关于数据、信息编码与价值判断的学习，又为后续算法、程序设计与数据处理奠定认识论基础。课标将本模块置于“数据意识—计算观念—数字化实践”链条的关键节点，强调学生不只记住概念，更要在真实情境中解释数据如何转化为信息、信息如何沉淀为知识、知识如何在问题求解中升华为智慧。基于此，本课不以背诵“数据、信息、知识、智慧”四个名词为满足，而是让学生在可观察、可操作、可争辩的任务中亲历“从符号到意义、从意义到模型、从模型到抉择”的过程，形成可迁移的学习观。

本课的育人价值集中在三点。其一，纠正“刷题即学习”的窄化理解，使学生看到知识不是静态结论，而是经过验证、能够解释新现象的认知结构。其二，破除“工具即能力”的错觉，数字化平台再便捷，也不能替代提出好问题、筛选证据和承担后果的主体性。其三，连接校规班情与公共生活，让学生在讨论校园用电、体检数据、图书借阅与网络空间表达时，体会信息技术学科特有的社会责任：会用数据说话，也受数据伦理约束。

二、学情研判与障碍预判

授课对象为高一年级学生，已完成初中信息科技基础学习，多数能熟练使用搜索、短视频与生成式工具，但经验呈“强操作、弱反思”特征。常见前概念有三类：把信息等同