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小学语文教学质量：沉潜反思与路径探寻

小学语文教育作为基础教育的基石，其质量直接关系到学生语言素养的培育、思维能力的发展乃至健全人格的塑造。近年来，尽管教育改革持续深化，小学语文教学取得了显著进步，但在实际教学场域中，仍存在一些值得深思的问题与不足，制约着教学质量的进一步提升。本文拟从教学实践出发，对当前小学语文教学质量的若干薄弱环节进行剖析，并尝试提出建设性的改进思路，以期为一线教学提供些许启示。

一、育人本质的偏离：从“立德树人”到“唯分是图”的摇摆

语文教学的根本任务在于“立德树人”，通过语言文字的学习，涵养学生的品德，提升其审美情趣与文化自信。然而，在部分教学实践中，这一本质目标有所弱化。

1.对课程性质理解的窄化：部分教师对语文课程“工具性与人文性的统一”这一基本性质把握不够精准，过分强调其工具性，将教学目标简单等同于知识的识记与技能的训练，如字词的机械抄写、课文的逐句翻译、语法规则的死记硬背等。这种教学取向，使得语文学习失去了应有的温度与深度，学生难以在语言文字的浸润中体悟情感、涵养精神。人文性的缺失，导致语文教学沦为枯燥的技能训练，学生的学习兴趣与内驱力也随之衰减。

2.应试导向对教学过程的过度侵蚀：尽管“双减”政策已深入人心，但应试的惯性思维仍在一定范围内存在。一些教学活动不自觉地围绕考试指挥棒展开，教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配，都以提升应