基于核心素养的语文学业作业设计实用指南.pdfVIP

以核心素养为锚点：语文学业作业的设计

层需求当学生面对如何向外国朋友介绍春节这样的真实问题时抄过的春节释义无法转化为有温度的表达背过的年俗段落无法变成有共鸣的讲述这恰恰印证了没有指向素养的作业本质上是无效劳动它消耗了学生的时间却没有滋养学生的能力二实践路径让核心素养在具体任务中

逻辑与实践路径

在语文教学的闭环里，作业从来不是“课后练习”的简单延伸，

而是课程目标落地的“最后一公里”。当新课标将“核心素养”确立为

语文课程的价值坐标，作业设计的重心便从“知识巩固”转向了“素

养生长”——它要让学生在语言实践中学会用语言做事，在思维碰

撞中学会深度思考，在审美对话中学会感知美创造美，在文化联结

用舒缓的音符模拟荷叶摆动的节奏或者拍一段短视频用慢镜头拍荷叶上的露珠并附一段创作说明当学生说我用淡蓝是因为月色是冷的但荷花是暖的冷色里的暖色更像朱自清心里的宁静审美感知就从课文里的意境变成了自己的理解审美鉴赏从来不是分析修辞手法而是用自己的

中学会传承与自信。这份转向，不是名词的替换，而是对“语文是

什么”“教育是什么”的重新回答。

一、底层逻辑：核心素养是作业设计的“价值原代码”

语文核心素养的四个维度——语言建构与运用、思维发展与提

升、审美鉴赏与创造、文化