高中信息技术必修一数据编码教学设计——从生活符号到机器语言的破译之旅.docxVIP

高中信息技术必修一数据编码教学设计——从生活符号到机器语言的破译之旅

一、教学设计的起点：我为什么这样定这节课

《数据编码》是粤教版高中信息技术必修一《数据与计算》第一章第二节的内容，承上启下的位置非常微妙。前一节“数据与信息”让学生意识到世界可以被数据化，而这一节要回答的问题更根本：计算机只认识0和1，那我们的文字、声音、图像是怎么“进去”的？如果这一课讲砸了，学生此后对计算思维的理解就始终隔着一层毛玻璃——知道结论，说不出道理。

我带信息技术课二十一年，见过太多教师把这一节上成“名词解释课”：二进制是什么、ASCII码表长什么样、汉字用多少位存储，一条条列在黑板上，学生抄得整齐，考得也熟，问他“为什么二维码扫错了还能认出来”，一片沉默。这不是我们要的信息素养。本次设计以“破译”为主线，把编码知识藏进三个层层递进的真实任务里，让学生在“猜—试—证—用”的过程中自己把规律找出来，教师只做搭梯子的人。

本课授课对象为高中一年级学生，课时安排两课时连排，共90分钟，机房授课，每人一机。

二、学情分析：高一学生手里已有的牌与缺的那张牌

高一学生的优势有三。其一，生活经验丰富，二维码、条形码、盲文、红绿灯、快递取件码都是他们每天接触的“编码”，只是从未意识到这是一种编码。其二，小学和初中阶段多数学生接触过简单的进制概念，部分学生学过Scratch或Python入门，对“计算机只懂0和1”有