《声音是怎样产生的》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册.docxVIP

《声音是怎样产生的》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学四年级上册

一、教材分析

本课开启声音现象的探究学习。教材以生活中各类发声场景为切入点，包含敲鼓、拨动橡皮筋、弹钢尺等探究活动，引导学生观察物体发声时的共同特征。教材设置猜想环节，让学生思考物体发声的时候，物体本身发生了什么变化；分组实验观察发声物体振动，再通过按住发声物体，声音停止的对比现象，归纳得出声音由物体振动产生。教材配有实验记录表格，记录物体发声时和停止发声时的状态，还列举人说话声带振动、蜜蜂翅膀振动等实例，帮助学生理解固体可以振动发声，同时埋下疑问：液体、气体能不能振动发声，为后续《声音怎样传播》铺垫。本课隶属于物质科学领域，聚焦物体振动产生声音，落实观察、比较、归纳的科学探究方法。

二、学情分析

四年级学生每天听到大量声音，能够列举很多发声物体，但是普遍存在认知误区，认为声音是敲打、拨动这个动作直接产生，而不是物体振动产生。学生能观察到敲鼓鼓面晃动这类明显现象，但是像声带振动这类细微振动难以直接观察，缺少将声音和振动建立关联的思维。学生具备小组实验基础，能够操作简单器材，但是观察细微现象能力较弱，需要借助纸屑等转换法放大实验现象。该年龄段学生乐于动手操作，喜欢敲击、拨动器材，适合采用多组对比实验，引导学生寻找发声物体共同特征。

三、核心素养教学目标

1.科学观念：知道声音是由物体振动产生；振动