人教版九年级下册《无言之美》教学设计.pdfVIP

留白的艺术：九年级《无言之美》教学设计手

记

一、从“冷场”说起：当语言失效时，美才刚刚开始

想象这样一个场景：你正和一位老友在江边看夕阳。天空被染成了醉人的橘红，

江水波光粼粼，远处几只归鸟掠过。你们谁也没说话，只是静静地看着。突然，朋友

感叹：“这景色真美啊。”你点点头，却觉得“真美”这两个字太轻了，轻得像一片羽

毛，根本托不住眼前这沉甸甸的壮丽。那一刻，语言失效了，但你们之间的默契和感

动却达到了顶峰。

这就是朱光潜先生笔下“无言之美”的起点。

对于九年级的学生来说，他们正处于一个“话痨”的年纪，渴望表达，急于定义世

界。他们习惯了用形容词堆砌画面，用感叹句宣泄情绪。然而，真正的高级审美，往

往发生在语言停歇的缝隙里。这篇教学设计，不打算把《无言之美》讲成枯燥的理论

课，而是想带学生们去“偷听”那些沉默的声音，去发现那些“此时无声胜有声”的瞬

间。

朱光潜先生在文中有一句振聋发聩的话：“言所以达意，然而意决不是完全可以言

达的。”如果把语言比作手电筒，那么“无言之美”就是手电筒照不到的黑暗，而那片

黑暗里，藏着月亮真正的轮廓。我们的课堂，就是要帮学生点亮那盏灯，然后让他们

学会欣赏黑暗本身。

二、破题：为什么“不说”比“说”更