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骨干教师如何基于课题研究孵化青年教师的科研素养

科研素养是新时代教师专业素养的重要构成，然而对许多青年教师而言，教育科研仍是一片陌生而令人望而生畏的领域。他们往往满怀热情却不知从何入手，读了些理论书籍却难以与教学实践对接，参加了若干培训却依然不会设计研究方案。骨干教师作为学校科研的中坚力量，既有丰富的研究经验，又熟悉青年教师的成长规律，理应担当起科研领路人的角色，以课题研究为载体，手把手地引领青年教师走进科研之门，在真实的探究历程中孵化其科研素养，帮助青年教师完成从教书匠到研究者的蜕变。

以课题研究孵化青年教师科研素养，首先要解决的是破除心理障碍、点燃研究意愿的问题。不少青年教师对科研存在畏惧心理，认为研究高深莫测，是专家学者的专利，自己每一天忙于备课上课，无暇也无力从事研究。骨干教师应当以自身的经历现身说法，让青年教师明白，教育科研并非空中楼阁，而是对身边教学问题的系统思考与解决。可以组织非正式的科研沙龙，通过讲述自己初次做课题时如何笨拙地设计问卷、如何被专家批评后又如何改进的故事，拉近青年教师与科研的心理距离。当青年教师认识到，自己在课堂中遭遇的困惑、积累的巧思、发现的规律，都是宝贵的研究素材，研究的意愿便会悄然萌生。这种意愿的唤醒，是一切后续培养的前提。

意愿激发之后，骨干教师要带领青年教师走好选题这一步。选题能力是科研素养的第一块基石，也是青年教师最容易迷失的地方。青年教师