非师范教师如何掌握多元智能理论以发现并评价学困生身上被传统学业标准掩盖的优势.docxVIP

非师范教师如何掌握多元智能理论以发现并评价学困生身上被传统学业标准掩盖的优势

在每个班级的角落，都坐着几个被称作学困生的孩子。他们成绩单上的数字长期徘徊在下游，课堂上少有声响，教师的目光在他们身上停留的时间往往最短。然而这些孩子真的差吗？留心观察便会发现，有的孩子功课一塌糊涂，动手拆装物件却灵巧过人；有的孩子考试屡屡失利，协调伙伴组织活动却头头是道；有的孩子默写不过关，说起自己感兴趣的事物却眉飞色舞、条理分明。这些现象提醒我们，评价的尺子可能出了问题。传统学业标准几乎只丈量语言与数理逻辑这两种能力，而人类智能的版图远比这辽阔。心理学者提出的多元智能理论指出，人的智能是多元的，至少包括语言的、逻辑的、音乐的、身体的、空间的、人际的、内省的以及自然观察等多个方面，每个孩子都是这些智能的独特组合，各有长短，人人皆有不同的优秀之处。非师范教师若能掌握这一理论，便会拥有一双新的眼睛，从学困生身上发现被分数遮蔽的光芒，这份发现本身就是转化的开端。

掌握理论的第一步是更新智能的观念。多元智能理论有几层颠覆性的要义。其一，智能不止一种，学业成绩只反映了其中有限的侧面，一个数理逻辑欠佳的孩子，可能在人际智能上出类拔萃，只是这种能力在课堂上没有用武之地，也无处获得分数。其二，智能不分高低贵贱，每一种智能都是解决真实问题、创造社会价值的宝贵能力，一个空间智能突出的孩子将来可能成为出色的设计者，一个身体智