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小学六年级科学《太阳系》单元整体教学设计

一、教学设计的立意与依据

《义务教育科学课程标准（2022年版）》把宇宙中的地球列为十三学科核心概念之一，要求五至六年级学生知道太阳系由太阳和围绕它运行的行星等天体组成，并能通过模型解释天体之间的相对大小与距离关系。青岛版六年级上册第九课《太阳系》正处在学生学完《地球的自转与公转》《月球》之后、进入银河系与宇宙探索之前的枢纽位置。本课承担着三重任务：在知识层面建立太阳系结构的整体图景；在方法层面完成一次完整的建立模型—检验模型—修正模型探究历程；在态度层面让学生体会到科学认识是在不断修正中前进的。

教材给出的行星直径与距日距离数据都是大数字，学生若没有尺度感，背下来的只是毫无意义的符号。因此本设计把主线定为尺度，以把太阳系装进教室为驱动性任务，让学生在比例换算、制作与摆放模型的过程中自己发现问题、体验惊奇，使核心概念在真实的认知冲突中生长出来。

二、学情分析

六年级学生能流畅读数到亿级，具备乘除比例运算的基础，多数学生能说出八大行星的名字，部分学生通过绘本、纪录片知道木星最大、土星有光环。但前测访谈显示，学生普遍存在三重迷思概念。第一，认为太阳系行星大小相仿，把绘画作品中一串差不多大的球当成真实比例。第二，认为行星挨得很近，课本插图的密集排列强化了这一印象。第三，认为太阳系就到海王星为止且充满空间，不知道太阳系绝大部分区域是空旷的。此外，学