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高中一年级信息技术《知识与数字化》单元整体教学设计

一、设计理念与依据

本课立足粤教版高中信息技术必修1《数据与计算》第二章知识与数字化，面向高一年级学生开展单元整体教学。课程标准将信息系统与社会数据与计算确立为必修模块的两大支柱，明确指出学生应认识数据、信息、知识之间的内在联系，掌握数字化工具的使用方法，并在数字化学习环境中发展计算思维。本章正是连接第一章数据与信息与后续算法、程序设计内容的枢纽章节，承担着从认识数据走向运用知识的桥梁使命。

设计遵循三个基本立场。其一，知识观立场：数字化不是把纸质内容搬到屏幕上，而是对知识生产方式的重构，学生必须理解模拟信号与数字信号的本质分野。其二，学习观立场：数字化学习是本章的方法落点，学生要学会在丰富资源中筛选、鉴别、内化，而非被动接收。其三，素养观立场：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养在本章均有显性落点，教学须逐一对应、不可空喊。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生，约五十人。从认知基础看，学生在初中阶段已接触过数据编码的初步概念，对二进制有模糊印象，但多数停留在0和1的符号记忆层面，不理解数字化的工程意义。从生活经验看，学生是数字原住民，习惯使用网络课程、电子书、搜题软件，对数字化学习工具的操作熟练度较高，但对工具的评估能力薄弱，存在会用不会选、会搜不会辨的典型问题。从思维特点看，高一学生抽象逻辑思维正处