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初中七年级地理“多样的气候——气候与人类活动”教学设计

一、教学设计依据

本课是仁爱科普版七年级地理上册第四章第三节“多样的气候”第二课时。第一课时学生已经学习了气温和降水的时空分布规律，初步掌握了阅读气温曲线图和降水量柱状图的方法，为本课分析气候类型及其特征奠定了工具性基础。按照义务教育地理课程标准的要求，学生需要“运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水随时间变化的特点”“在世界气候类型分布图上说出主要气候类型的分布地区”“举例说明气候对生产和生活的影响”。本课的核心任务是把分散的气温和降水知识整合为“气候”这一综合概念，引导学生认识世界气候类型的多样性，并建立气候与人类活动相互影响的观念。

从学情看，七年级学生刚从小学升入初中，形象思维占主导，对直观图像、生活情境和动手活动兴趣浓厚，但抽象概括能力有限，容易把“天气”和“气候”混为一谈，也难以从气候资料中提取有效信息。因此本课设计遵循“情境激趣—读图探究—归纳建模—迁移应用”的路径，让学生在真实任务中完成知识的自主建构。

二、教学目标

区域认知：在世界气候类型分布图上指出热带、温带、寒带主要气候类型的大致分布，初步形成全球气候的空间格局意识。

综合思维：通过比较北京与伦敦、孟买与雅库茨克的气温曲线和降水量柱状图，归纳“气温＋降水”组合决定气候特征的分析思路。

地理实践力：学会判读气温曲线和降水量柱状图，能