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走出“技术凝视”：数智时代教学互动中的风险及其纾解

教学互动是最基本、最核心的教学活动和方式，深刻影响着教学培养自由创新、整全发展的人的质效。教学互动本质上是一种人文性道德实践，通过以知识为中介的人际、代际交流过程，帮助学生进入人类文化传统、道德叙事、社会实践等构成的文明世界，建构个体知识、思维模式与价值观念，追求人性自由全面发展。算法、大数据、人工智能等数智技术的加速迭代与教学应用，为教学互动的有效设计提供了丰富的数据支持，为教学互动的精准化、个性化实施提供科学的数智支撑。但数智时代不仅象征着技术工具和数据，还裹挟着以技术思维、技术逻辑、技术理性为核心的技术文化。伴随技术文化在教学互动中的持续渗透，加之个体对技术应用的认知偏误与实践惯习，“技术凝视”逐渐成为制约教学互动高质量实施的重要隐患。

“凝视”理论在哲学、传播学等领域颇受关注，但在教育学、教学论研究中却鲜被提及。在哲学意义上，“凝视”是一种超越单纯视觉行为的社会文化实践，通过“看与被看”的权力关系，将个体纳入无时无刻、无处不在的监视和规范，使其边缘化、客体化，并获得镜像自我。数智时代教学互动中的“技术凝视”是“凝视”在技术支持下的新形态，表现为数智技术通过数据监控、算法评估等方式，隐蔽且高效地观察、分析学生在人际、代际互动中的行为和思维过程，进而影响其行为决策、身份认同。这可能导致原本是为更好培养人而引入的数智技术走向了其