人教版七年级上册《济南的冬天》教学设计_5.pdfVIP

人教版七年级上册《济南的冬天》教学设计

一、课堂导入：从“冷”的刻板印象切入

想象一下，当你听到“冬天”二字，脑海里浮现的是什么？是北方呼啸的北风，是

窗玻璃上厚厚的冰花，还是行色匆匆裹紧大衣的路人？对于大多数北方孩子来说，冬

天往往意味着“冷”和“萧瑟”。

但在老舍先生的笔下，冬天的济南却像个“温床”，像个“小摇篮”。

上课铃响，不必急着翻开课本。老师可以先在黑板上画一个简单的温度计，左边

标着“零下二十度”，右边标着“济南的冬天”。然后问学生：“如果冬天是一场考试，

济南的冬天是‘不及格’还是‘满分’？”

这种反差感，能瞬间抓住七年级学生的注意力。他们的好奇心被点燃，迫不及待

地想知道：为什么老舍说济南的冬天是“响晴”的？为什么那里的水不结冰？为什么那

里能让人产生“安适”的感觉？

这就是我们今天要一起走进的《济南的冬天》。它不仅仅是一篇写景的散文，更

是一次心灵的“暖冬之旅”。

二、初读感知：给文章“把脉”

1.寻找“温”的线索

走进文本，我们首先要做的不是分析修辞，而是像侦探一样寻找线索。老舍先生

用了一个什么词来概括济南冬天的总特点？

没错，是“温晴”。

这个词像一把钥匙，打开了整篇文章的大门。我们可以让学生圈画出文中描写

“温”和“晴”的句子。