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暑期教师研修心得

为期十四天的暑期集中研修落下帷幕时，我攥着写满三整本的听课笔记、夹着十七份跨学科教研活动的方案初稿站在教研楼门口，被正午的阳光晃得眼热，突然意识到此前十年教学生涯里攒下的“经验惯性”，正在这次高密度、重落地、直面真问题的研修中被一点点敲碎、重构。算起来这是我参加工作以来经历的第八次暑期研修，此前我对这类活动的刻板印象根深蒂固：无非是线上挂够学时刷完规定视频、线下找个阴凉的座位抄完专家讲座的PPT，结束时交一篇凑够字数的心得就算完成任务，毕竟教了十年书，教材里的每篇课文都反复讲过五六轮，哪个知识点是中考高频考点、哪种答题模板能帮学生最快提分，我闭着眼都能说出来，一度觉得所谓“研修”“课改”都是折腾一线老师的花架子，不如把时间省下来多刷两套模拟卷、多给学生讲两道阅读题实在。但这次研修从开班第一天就打破了我的固有认知，开班式上省教科院的院长没讲半句官话套话，拿着话筒站在台下第一句话就问：“在座的各位老师，你们最近三年的教学设计里，有多少问题是你自己觉得学生应该会问的，又有多少问题是学生真的想问的？要是你讲的内容连你自己都觉得没意思，凭什么要求学生坐在台下聚精会神地听？”

那天的第一场讲座，省教科院的语文教研员没讲2022版新课标里那些我已经背得滚瓜烂熟的核心素养条目，而是把两篇同课异构的《孔乙己》教学设计投在了大屏幕上。第一篇是我再熟悉不过的思路：先介绍鲁迅的生平与创作