高中信息技术选择性必修1数据与数据结构3.docxVIP

高中信息技术选择性必修1数据与数据结构3.3栈的教学设计

一、教学理念与设计依据

栈是选择性必修1《数据与数据结构》（浙教版2019）第三章的核心内容，是学生从认识数据走向组织数据的关键节点。《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》将通过解决实际问题，体验数据结构在问题解决中的作用列为本模块的基本要求，栈恰恰是体验操作受限带来的结构价值最好的载体。

本课前承数组、链表等线性结构的概念，后启递归、表达式求值、深度优先搜索等经典算法，在整个高中阶段的信息技术学习中起着从工具使用者到算法设计者转变的枢纽作用。学生在必修阶段已经掌握了Python的基本语法和列表操作，具备了用程序实现栈的语法基础，但为什么需要限制存取方式这一抽象思维，需要通过真实情境的层层抽问才能完成建构。

本设计以撤销操作为明线、以后进先出为暗线，采用情境冲突—操作模拟—抽象建模—代码实现—迁移应用的教学路径，让学生在解决一个真实软件问题的过程中，自己发明栈，而非被告知栈。

二、学情分析

本课授课对象为高二年级选择信息技术作为选考科目的学生，共40人。从知识储备看，学生已掌握Python列表的append、pop、索引访问等操作，学习过数组与链表的基本概念，对线性结构有初步认识。从思维特点看，高二学生抽象逻辑思维趋于成熟，但面对计算机网络中的先进后出这类与生活直觉相反的规则时，仍需要大量具象操作作为认知