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基于STEM教育理念的初中化学教学策略—以人教版化学九年级上册《物质构成的奥秘》教学为例

一、转变理念，设定STEM教学目标

在传统模式下的初中化学课堂中，教师习惯性地采用“灌输式”的教学方法，要求学生一字不漏地记住某个定义、概念，或者在规定的时间内完成某道题目。此种教学方法虽然可以获得短期内的教学成效，但会削弱学生对化学知识的学习兴趣。很多学生虽然能够背诵“分子、原子、元素”等抽象概念，但做不到真正理解，更谈不上融会贯通。STEM教育理念强调学科整合，从真实问题出发去设定教学目标，让学生可以全程参与教学活动，并真正意义上从中受益。

例如，教师围绕“分子和原子”，将STEM理念贯穿教学目标设定、任务设计与课堂评价的全过程，构建出更具综合性与开放度的目标体系（见表1）。

在正式进入教学环节后，教师向学生展示教材中的“碳纳米管的结构示意图”，以此为引子，让学生仔细观察微观结构后回答问题。

师：这幅图的结构你们觉得像什么？有什么规律？

A生：我感觉有点像吸管，是一圈圈排列的。

B生：我看着像是很多小球连在一起，有点像分子之间的连接。

师：大家看得很仔细，并且很有想象力。那你们觉得这些小球代表什么？有没有办法把它们“做出来”？

此时，学生的探究兴趣被充分调动起来，教师顺势引出此堂课程的核心任务：“请尝试用你能找到的