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小学三年级科学《各种各样的运动》教学设计

一、教学依据与设计理念

本课选自教科版科学三年级上册第三单元第二课。前一课学生刚刚学习了判断物体是否运动的方法，初步建立了参照物的概念。本课在此基础之上，引导学生观察生活中物体运动的形式，认识运动的形式是多种多样的，如平动、转动、振动、摆动、滚动等，并能用简单的词汇和图示描述物体的运动。

《义务教育科学课程标准》指出，小学科学课程要以探究为核心，让学生在亲历探究活动的过程中建构科学概念。三年级学生以具体形象思维为主，对运动的感知停留在动了和没动的粗浅层面，很少关注物体是怎么动的。本课设计的立足点，就是把学生习以为常的运动现象转化为可以观察、可以描述、可以分类的科学问题，让学生在玩中学、在比中悟。

本课遵循情境激趣—探究观察—比较分类—建构概念—迁移应用的教学主线，力求做到三个转变：从教师演示转向学生自主操作，从单一观察转向多角度比较，从描述现象转向概括规律。

二、教材分析

本课是运动与测量单元的关键一课，起着承上启下的作用。承上，它承接了运动和位置中关于物体运动状态的判断；启下，它为后续学习直线运动和曲线运动以及测量物体运动的快慢奠定了概念基础。

教材编排突出三个层次：第一层，观察身边物体的运动，如行驶的汽车、摆动的秋千、转动的风扇，感受运动形式的多样性；第二层，借助具体的游戏化活动，如让小车、小球、陀螺等物体动起来，仔细辨别它们运动方式的