初三年级下学期心理与德育“侧耳倾听”倾听素养主题班会教学设计.docxVIP

初三年级下学期心理与德育“侧耳倾听”倾听素养主题班会教学设计

一、设计背景与学情分析

初三下学期是学生初中生涯的收官阶段。这个时期的教室里弥漫着一种特殊的紧张感：课桌上摞起的复习资料越来越高，课间十分钟的交谈声越来越低，同学之间因为一道题的解法、一次排名的波动、一句无心的话语而产生的摩擦却越来越多。带过多年毕业班的教师都有共同的观察——这个阶段的学生不是不愿交流，而是不会听了。他们急着表达、急着辩解、急着证明自己，唯独忘记了停下来，听一听对方真正想说什么。

本届初三学生共四十二人，其中男生二十三人，女生十九人。开学以来，班主任工作记录中呈现出几个值得关注的信号：一是亲子沟通矛盾集中爆发，至少有七八位家长在电话联系中提到“孩子回家就关门，说什么都顶回来”；二是同伴关系出现微妙裂痕，原有的小团体分化明显，班干部在组织活动时出现指令传达不畅、组员消极应对的情况；三是课堂问答环节，学生抢答现象和打断他人发言的现象明显增多。这些信号指向同一个核心问题——倾听能力的缺失。

从心理发展规律看，十五六岁的青少年正处于自我意识高涨期，他们强烈渴望被理解、被认同，却往往把“表达”当作获得认同的唯一途径。皮亚杰所描述的去自我中心化过程，在这个阶段并未彻底完成。学生对“听”的理解普遍停留在“听见”的生理层面，极少有人意识到倾听是一种需要学习的技能，更是一种关乎尊重、共情与人际质量的素养。

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