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中德跨境数字中小学中跨国核心素养与课程框架差异—基于中国核心素养框架与德国国家课程规范分析

摘要与关键词

在全球教育数字化转型与跨国流动日益频繁的宏观背景下，跨国教育比较研究面临着前所未有的复杂性与紧迫性。传统的国别课程比较往往停留在文本表面的科目设置与课时分配层面，难以深入解析不同教育体系在底层能力指向、价值预设与认知路径上的深层差异。中德两国作为分别代表东亚儒家文化圈与欧洲大陆理性主义传统的两大教育重镇，其在跨国数字中小学这一新兴教育形态中所体现的核心素养框架与课程规范的差异，不仅是教育学意义上的比较，更折射出两种文明在数字化时代对人才培养目标的根本性分野。本研究以中国学生发展核心素养框架与德国国家教育标准及州级课程规范为双重分析对象，采用文本深度比较法与结构化框架解构法，剥离具体科目的表层差异，聚焦跨国核心素养与课程框架的底层逻辑。研究方法上，本研究构建了包含指向维度、结构维度、层级维度与衔接维度在内的四维分析矩阵，对中德两套体系在跨国数字中小学情境下的适切性进行了系统解构。在最重要的实证发现方面，本研究揭示出中国核心素养框架呈现出明显的整体主义、价值先行与文化本位特征，其六大素养板块之间存在高度的结构耦合与目标统整倾向；而德国国家教育标准则表现出鲜明的能力本位、过程导向与个体赋权特质，其六大跨学科能力领域更强调学习者在认知操作链条上的自主建构。两套体系在课程框架层面展现出至