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中丹跨境数字中小学中跨国性别平等与科学教育差异—基于中国科学教育倡议与丹麦性别平等规范分析

第一部分：摘要与关键词

本研究聚焦于中丹两国在跨境数字中小学教育领域中所呈现出的跨国性别平等与科学教育差异现象，旨在深入剖析这一现象背后的制度逻辑、文化惯习与政策驱动机制。研究以中国近年来密集出台的科学教育倡议为制度起点，结合丹麦长期积淀的性别平等规范体系，将其置于跨境数字教育的具体场域之中，考察当两套异质性制度框架通过数字平台发生跨境交汇时，性别参与模式与科学学习成效之间究竟呈现出何种错综复杂的张力与耦合关系。本研究的核心分析框架建立在三重理论支柱之上：第一，借鉴新制度主义社会学的制度同构与制度脱嵌概念，分析中丹两国在数字教育治理结构中的同构压力与本土适应性差异；第二，依托女性主义认识论与科学社会学中关于科学身份建构的理论资源，探讨性别如何在不同的话语体系中被反复编码并内化为学习主体的自我规训逻辑；第三，引入数字资本与平台治理的概念工具，揭示跨境数字平台如何在看似中性的技术架构中嵌入隐性的性别与学科权力关系。

通过对中丹两国各自国家数字教育平台中科学教育板块的用户行为数据、教师教学日志、课程文本以及跨国比较问卷的系统采集与分析，本研究获得了若干具有理论与政策意义的实证发现。其一，在科学学科的注册率与持续学习时长上，丹麦女学生在数字平台上的参与度显著高于中国女学生，且其性别差异系数远低于中国